Análise da satisfação discente quanto ao uso de tecnologias e recursos online na Odontologia Forense
DOI:
https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v18i4.613Palavras-chave:
Ensino Odontológico. Tecnologia da Educação. Odontologia Forense. Materiais de Ensino.Resumo
Este estudo teve como objetivo investigar o nível de satisfação e a efetividade de ambiente virtual de aprendizagem e dos materiais didáticos nele disponíveis, experimentados por estudantes de graduação da Faculdade de Odontologia Universidade de São Paulo. Foi realizado um estudo de caso com 113 participantes, em que a coleta de dados ocorreu por meio de grupo focal e questionário online semiestruturado. Foi realizada a análise descritiva simples dos dados quantitativos e a análise de conteúdo dos dados qualitativos, com posterior triangulação e correlação dos resultados. Os materiais didáticos mais acessados foram atividades como questionários e estudos de caso (n= 1309), seguidas das apostilas (n=230) e vídeos (n= 122). Para os alunos, as atividades do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) auxiliaram na associação da teoria com a prática (89%), foram importantes para a fixação do conteúdo e auxiliaram na identificação de eventuais dificuldades na aprendizagem (93%). As apostilas possuem linguagem clara e interativa, promovendo autonomia e capacidade de aprender, de acordo com 98% dos estudantes. Em relação aos vídeos, a concordância de que estes foram satisfatórios quanto à qualidade e úteis na aprendizagem foi de 89%. Os comentários da questão aberta corroboram os números. Os discentes consideraram o AVA útil para o aprendizado, motivador, acessível, organizado e que permite liberdade de acesso ao usuário.
Downloads
Referências
Cunha-Araújo IMZ, Salazar-Silva JR, D’Assunção FLC, Melo ABP. Avaliação da percepção dos alunos da disciplina de endodontia sobre o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle). Uso do questionário de auto-avaliação COLLES. Rev ABENO. 2013;12(2):163-9.
Dougiamas M, Taylor PC. Moodle: using learning communities to create an open source course management system. EDMEDIA 2003 April. National Key Centre for Science and Mathematics Education Curtin University of Technology, Australia 2003. [Cited: 23 Oct. 2016]. Available at: http://research. moodle.net/33/.
Handal B, Groenlund C, Gerzina T. Dentistry students’ perceptions of learning management systems. Eur J Dent Educ. 2010;14:50-4.
Garrison DR, Kanuka H. Blended learning: uncovering its transformative potential in higher education. Internet High Educ. 2004;7:95-105.
Al-Jewair TS, Qutub AF, Malkhassian G, Dempster LJ. A systematic review of computer-assisted learning in endodontics education. J Dent Educ. 2010;74(6):601-11.
Possolli GE, Cury PQ. Reflexões sobre a elaboração de materiais didáticos para educação à distância no Brasil. IX Congresso Nacional de Educação. 2009 Out 26-29; Paraná, Brasil; p. 3447-62. [Cited: 21 Nov. 2016]. Available at: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2558_1546.pdf.
Silva M, Santos E. Conteúdos de aprendizagem na educação on-line: inspirar-se no hipertexto. Educ Ling. 2009 Jan-Jul;12(19):124-42. [Cited: 20 Oct. 2016]. Available at: https://www. metodista.br/revistas/revistasims/index.php/EL/article/viewFile/817/885.
Flood J, Heath SB, Lapp D. Handbook of research on teaching literacy through the communicative and visual arts. London: Taylor & Francis; 2008. Teacher learning for new times: Repurposing new multimodal literacies and digital-video composing for schools; p. 441-455.
Oblinger D. Boomers, gen-xers & millennial: understanding the new students. EDUCAUSE Review. 2003;38(4):37-47.
McCann AL, Schneiderman ED, Hinton RJ. E-teaching and learning preferences of dental and dental hygiene students. J Dental Educ. 2010;74(1):65-78.
Pahinis K, Stokes CW, Walsh TF, Tsitrou E, Cannavina G. A blended learning course taught to different groups of learners in a dental school: follow-up evaluation. J Dent Educ. 2008;72(9):1048-57.
Lavez GP, Lino-Jr H, Silva RHA. O uso da teleodontologia no ensino de Odontologia Legal: relato de experiência. Rev ABENO. 2015;15(2):95-104.
Pektaş ŞT, Gürel MÖ. Blended learning in design education: an analysis of students' experiences within the disciplinary differences framework. AJET. 2014;30(1):31-44.
Yin RK. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2nd ed. Grassi D, translator. Porto Alegre: Bookman, 2001. 163 p.
Creative Commons [homepage]. [Cited: 7 Dec. 2016]. Available at: https://br.creative commons.org/licencas/.
UNESCO. Declaração REA de Paris em 2012. Congresso mundial sobre recursos educacionais abertos (REA); 2012 Jun 20-22; Paris, France. [Cited: 7 Dec. 2016]. Available at: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/WPFD2009/Portuguese_Declaration.html.
Possari LHV, Neder LMC. Material didático para EaD: processo de produção. Cuiabá: EdUFMT. 2009. 104p. [Cited: 23 Oct. 2016]. Available at: http://www.uab.ufmt.br/uab/ images/livros_download/material_didatico_para_ead_processo_de_producao.pdf.
Litto FM, Formiga M. Educação a distância: o estado da arte. 2nd ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil; 2012. Livros e apostilas na EAD; p.311-8.
Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia. Projeto Pedagógico do Curso de Odontologia da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo. 2013. [Cited: 29 Jan. 2016]. Available at: http://www.fo. usp.br/wp-content/uploads/Projeto-Pedag %C3%B3gico-FOUSP-20141.pdf.
Gale NK, Heath G, Cameron E, Rashid S, Redwood S. Using the framework method for the analysis of qualitative data in multi-disciplinary health research. BMC Med Res Methodol. 2013;13:117.
Tashakkori A, Teddlie C. Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Sage Publications India Pvt. Ltda. 2002. Chapter. A framework for analyzing data in mixed methods research; p. 351-383.
Mattheos N, Stefanovic N, Apse P, Attstrom R, Buchanan J, Brown P, et al. Potential of information technology in dental education. Eur J Dent Educ. 2008;12(1):85-91.
Sweeney, R. Millennial behaviors & demographics. 2006; 1-10. [Cited: 1 Jan. 2017]. Available at: https://certi.mst.edu/ media/administrative/certi/documents/Article-Millennial-Behaviors.pdf.
Muirhead B, Juwah C. Interactivity in computer-mediated college and university education: A recent review of the literature. J Educ Techno Soc. 2004 Jan;7(1):12-20.
Moran JM. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação. 1995 Jan-Abr:27-35. [Cited: 20 Feb. 2017]. Available at: http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/desafios_pessoais/vidsal.pdf.
Resse DD, Tabachnick BG, Kosko RE. The vision for enhanced teaching and learning through cyberlearning instruction and assessment requires considerable financial, talent, expertise, innovation and resource investment. Br J Educ Technol. 2015: 46(1):98–122.
National Research Council. Learning science through computer games and simulations. Committee on Science Learning: Computer Games, Simulations, and Education. In M. A. Honey & M. L. Hilton (Eds), Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: National Academies Press. 2011. 162p. [Cited: 8 Jan. 2017]. Available at: http://www.nap. edu/catalog.php?record_id=13078.
Barko T, Sadler TD. Practicality in virtuality: finding student meaning in video game education. J Sci Educ Technol. 2013;22:124-32.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
