Ethical problems in daily dentistry teaching
in search of a deliberative pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.30979/revabeno.v21i1.1622Keywords:
Ethics, Universities, Faculty, Professional Training, Dentistry.Abstract
Although the ethical problems experienced by dental students are known, the same cannot be said in relation to professors. This research, with a qualitative approach, aimed to understand the ethical problems observed in teaching. Data collection took place by semi-structured interviews with 18 professors from three higher education institutions in southern Brazil. The Thematic Content Analysis evidenced initial categories, within which some ethical problems were identified. These were next grouped into two major thematic categories: “teaching central problems” and “teaching cross-cutting problems”. The results reveal that the major problems are related to: developing fair evaluation processes; teaching and assisting in health with limited resources; integrating technological resources without losing the quality of the teaching-learning process; pedagogically qualifying the dentist teacher; acting to stimulate the student’s interest and commitment; training general practitioners with specialists teachers; balancing affection and responsibility for the educational process in the interpersonal relationship; dealing with divergent instructions; handling conflicts between colleagues; and facing the commodification of education. Such issues are discussed in this article, seeking to instigate teacher reflection. Together, they reiterate the need to purposefully act in the ethical dimension of higher education. It is suggested that the identified challenges be taken as an object of deliberation among professors – to contribute to their ethical-pedagogical qualification –, as well as between professors and students, favoring the construction of the moral personality of future professionals.
Downloads
References
(1) Sharp HM, Kuthy RA, Heller KE. Ethical dilemmas reported by fourth-year dental students. J Dent Educ. 2005;69(10):1116-22.
(2) Al harbi HN. Ethical issues confronting Saudi undergraduate dental students during their clinical practice. Int Dent J Student’s Research. 2014;2(3):25-35.
(3) Monrouxe LV, Rees CE, Endacott R, Ternan E. “Even now it makes me angry”: health care students’professionalism dilema narratives. Med Educ. 2014;48:502-17.
(4) Nobrega LM, Bernardino IM, Barbosa KGN, Oliveira PA, Lucas RS, et al. A experiência de estudantes de Odontologia com dilemas éticos. Rev ABENO. 2015; 15(4):10-8.
(5) Marin F. Ética e formação profissional em Odontologia: problemas vivenciados por estudantes de graduação. Dissertação [Mestrado em Odontologia] PPGO UFSC. 2016.
(6) Esteban F, Román B. ¿Quo Vadis, Universidad? Barcelona: UOC. 2016.
(7) Hoffman J. Dimensão ética da educação superior nos cursos de graduação da área da saúde: construindo uma teoria fundamentada nos dados. Tese [Doutorado Odontologia] PPGO UFSC. Florianópolis. 2021; 230p.
(8) Finkler M, Negreiros D. Formação x educação, Deontologia x ética: repensando conceitos, reposicionando docentes. Rev ABENO 2018;18(2):37-44.
(9) Ardenghi DM. Dentists’ ethical practical knowledge: a critical issue for dental education. Eur J Dent Educ. 2019;13:69-72.
(10) Patrick AC. A review of teaching ethics in the dental curriculum: challenges and future developments. Eur J Dent Educ. 2017; (4):e114-e118.
(11) Bertolami CN. Why our ethics curricula don’t work. J Dent Educ. 2004;68(4):414-25.
(12) Crutchfield P, Johnson JC, Brandt L, Fleming D. The limits of deontology in dental ethics education. Int J Ethics Educ. 2016; 1:183-200.
(13) Finkler M, Ramos FRS. La dimensión ética de la educación superior en Odontología: un estudio en Brasil. Bordón 2017;69(4):35-49.
(14) Finkler M, Caetano JC, Ramos FRS. Modelos, mercado e poder: elementos do currículo oculto que se revelam na formação em odontologia. Trab Educ Saúde. 2014; 12(2):343-61.
(15) Gracia D. Ethical case deliberation and decision making. Med Health Care Philos. 2003;6:227-33.
(16) Finkler, M. A deliberação moral: método para a Bioética da Responsabilidade. In: Schneider, DG; Ramos, FRS. (Org.). Ensino Simulado e deliberação moral: contribuições para a formação profissional em saúde. Porto Alegre. 2019. p. 63-84.
(17) Gracia D. La deliberación como método da bioética. In: Porto D (org.). Bioética: saúde, pesquisa, educação. CFM/SBB Brasília. 2014;2:223-59.
(18) Gracia D. Ética y cidadania: construyendo la ética. PPC: Madrid. 2016:307p.
(19) Edmunds S, Brown G. Doing qualitative research in dentistry and dental Education. Eur J Dent Educ. 2012;16(2):110-7.
(20) Tong A, Sainsbury P, Craig J. Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. Int J Qual Health Care. 2007;19(6):349-57.
(21) Minayo M, Sanches O. Quantitativo-qualitativo: oposição ou complementariedade. Cad Saúde Públ. 1993;9(3):239-62.
(22) Carcereri D, Silva G. Educação Superior em Odontologia. In: Backes V, Menegaz J, Moya J. Formação docente na Saúde e Enfermagem. Moriá. Porto Alegre: 2019.
(23) Driskko CL, Whittaker, LP. Dental School Faculty and the Academic Environment from 1936 to 2011: Familiar Features in a New Context. J Dent Educ. 2011;76(1):65-74.
(24) Schonwetter D, Hamilton J, Sawatzky J. Exploring Professional Development Needs of Educators in the Health Sciences Professions. J Dent Educ. 2015;79(2):113-23.
(25) Balthazar MMM, Bastos C, Werneck R, Gabardo M, Moysés S. Tensions and transformations in developing the university professor in Dentistry: a cross-sectional study. Rev ABENO. 2017;17(2): 2-10.
(26) Brasil. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. [Acesso em 11 ago. 2021]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/l9394.htm.
(27) Field MJ. Dental education at the crossroads: challenges and changes Institute of Medicine Report. Washington, DC: National Academy Press; 1995.
(28) Lamers JMS, Baumgarten A, Bittencour FV, Toassi RFC. Mudanças curriculares na educação superior em Odontologia: inovações, resistências e avanços conquistados. Rev ABENO. 2016;16(4):2-18.
(29) Esteban F. El professor universitario y su quehacer docente: la perspectiva comunitaria. Rep. 2013;(255):227- 42.
(30) Rodrigues ZAL. Paradigma da ciência, do saber e do conhecimento e a educação para a complexidade: pressupostos e possibilidades para a formação docente. Educ Rev. 2008; (32):87-102.
(31) Freire P. Pedagogia da autonomia. 51a. ed. Paz e Terra. Rio de Janeiro; 2015.
(32) Zoboli E. Tomada de decisão em bioética clínica: casuística e deliberação moral. Rev Bioét. 2013;21(3):389-96.
(33) Hanson C. Changing how we think about the goals of higher education. Search of self: Exploring student identity development. San Francisco: Jossey-Bass 2014; 166p.
(34) Ramos FRS, do Ó JR. Bioética e identidade profissional: a construção de uma experiência de si do trabalhador da saúde. Interface. 2009;13(29):259-70.
(35) Divaris K, Barlow PJ, Chendea AS, Cheong WS, Dounis A, et al. The academic environment: the student´s perspective. Eur J Dent Educ. 2008;12(1):120-30.
(36) Hooks B. Ensinando a transgredir: a educação como prática de liberdade. WMF. São Paulo; 2017.
(37) Rennó HMS, Ramos FRS, Brito MJ. Moral distress of nursing undergraduates: Myth or reality? Nursing Ethics 2016;23(1):304-12.
(38) Melo GF, Campos VTB. Pedagogia universitária: por uma política institucional de desenvolvimento docente. Cad Pesq. 2019; 49(173):44-63.
(39) Pose C. Bioética de la responsabilidad: de Diego Gracia a Xavier Zubiri. Madrid: Triacastela. 2011.
(40) Finkler M. Aprendendo a deliberar: fundamentos e método aplicados na disciplina de Bioética da Responsabilidade. UFSC: Florianópolis. 2021:78p.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Revista da ABENO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
