Feedback no processo de aprendizagem: percepção dos estudantes de Odontologia em uma universidade brasileira
DOI:
https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v15i3.160Palabras clave:
Ensino superior. Formação profissional. Retroalimentação. Aprendizagem.Resumen
O objetivo do estudo foi analisar a opinião dos estudantes do ciclo profissionalizante do curso de Odontologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e discutir a respeito de assuntos que envolvem a prática do feedback no processo ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, no qual foram aplicados questionários semiestruturado e entrevista aos alunos do 7º ao 10º período do curso de odontologia. Os dados revelaram que os alunos tendem a valorizar feedback, afirmando ser importante para sua aprendizagem e veem como crítica construtiva a correção de suas atividades, embora admitam que a sua eficácia dependa de clareza com que é feita, bem como da relação que os alunos mantêm com o professor. Concluiu-se que o feedback é uma parte essencial da educação universitária. Os professores precisam estar envolvidos no processo de repaginação do ensino e comprometidos em conhecer e utilizar novas ferramentas que contribuam para a busca do conhecimento e a formação profissional do aluno.
Descargas
Citas
Zeferino AMB, Domingues RCL, Amaral E. Feedback como estratégia de aprendizado no ensino médico. Rev Bras Educ Med 2007; 31(2):176-9.
Quadros C, Azambuja G. Saberes e dizeres sobre formação de professores na UNIFRA. Santa Maria: Centro Universitário Franciscano, 2003.
Ramsden P. Learning to teach in higher education. London: Routledge; 1992.
Schmidt RA. Aprendizagem e performance motora: dos princípios à prática. São Paulo: Movimento; 1993.
Bordenave J, Pereira A. A estratégia de ensino aprendizagem. 26a ed. Petrópolis: Vozes; 2005.
Gipps C. Socio-cultural aspect of assessment. Rev Educ Res 1999; 24:355-92.
Pendleton D, Schofield T, Tate P, Havelock P. The consultation: an approach to learning and teaching. Oxford: Oxford University Press; 2003.
Harden RM, Laidlaw JM. Essential skills for a medical teacher - an introduction to teaching and learning in medicine. Edinburgh: Churchill Livingstone; 2014.
Higgins R, Hartley P, Skelton A. Getting the message across: the problem of communicating assessment feedback. Teaching Higher Educ 2001; 6(2):269-74.
Gordon J. ABC of learning and teaching in medicine: one to one teaching and feedback. BMJ 2003; 326(7388):543-5.
Brasil. Resolução CNE/CES 3/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p.10. Disponível em: http://portal. mec.gov.br/cne/arquivo/pdf/CES32002.pdf
Lazzarin HC, Nakama L, Cordoni LJr. O papel do professor no processo ensino-aprendizagem: percepção de professores e alunos de odontologia. Londrina, 2005. Dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva). Universidade Estadual de Londrina.
Araújo RPC, Mello SMF. Cursos de graduação em Odontologia: a formação docente Pesqui Bras Odontopediatria Clín Integr 2011; 11(4):615-25.
Castro R Jr. Educação Superior: os saberes pedagógicos do bacharel docente. Brasília, 2008. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília.
Bardin L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70; 2009.
Sargeant J, Mann K, Van Der Vleuten C, Metsemakers J. Reflection: a link between receiving and using assessment feedback. Adv Health Sci Educ 2009; 14(3):399=410. Disponível em: http://www.springerlink. com/content/55h76108ru421647
Bochner D, Badovinac RL, Howell TH, Karimbux NY. Tutoring in a problem- based curriculum: expert versus nonexpert. J Dent Educ 2002; 66:1246-51.
Ende J. Feedback in clinical medical education. J Am Med Assoc 1983; 250(6):777-81.
Eva KWE, Heather A, Lockyer EHJ, Loney E, Mann K, Sargeant J. Factors influencing responsiveness to feedback: on the interplay between fear, confidence, and reasoning processes. Adv Health Sci Educ 2012; 17:15-26.
Vassilas C, Ho L. Video for teaching purposes. Adv Psychiatric Treat 2000; 6:304-11.
Irby DM. Teaching and learning in ambulatory care settings: a thematic review of the literature. Acad Med 1995; 70:898-931.
Norcini J, Mckinley, D. Assessment methods in medical education. Teach Edu 2007; 23:239-50.
Troncon L. Avaliação do estudante de medicina. Medicina 1996; 29(4):430-9.
Pereira DR, Flores, MA. Avaliação e feedback no ensino superior: um estudio na Universidade do Minho. RIES 2013;10:40-54. Disponível em: http://ries.universia.net/index.php/ries/ article/view/257
Parsloe E. Coaching, mentoring and assessing: a practical guide in developing competence. London: Nichols Publishing; 1995.
Kurtz S, Silverman J, Draper J. Teaching and learning communication skills in medicine. Oxford: Radcliffe Medical Press; 1998.
Glick SB, Fernandez L, Irby DM, Harleman E, Fernandez A. Teaching about health care disparities in the clinical setting. J Gen Intern Med 2009; 25(Suppl 2):95-101. Disponível em: http://springer.com/article/10.1007/s116 06-009-1203-6.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
