Percepção dos acadêmicos de Odontologia em relação ao teste de progresso

Autores/as

  • Fabiana Aparecida Mayrink Oliveira Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde
  • Marcelo Tarcísio Martins Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora - FCMS/JF
  • Antônio Marcio Lima Ferraz Júnior Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora - FCMS/JF
  • Cleide Gisele Ribeiro Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora - FCMS/JF
  • Rodrigo Guerra de Oliveira Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora - FCMS/JF
  • Fernanda Ribeiro Porto Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora - FCMS/JF

DOI:

https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v20i2.821

Palabras clave:

Avaliação. Taxonomia. Formação Profissional. Educação em Odontologia.

Resumen

Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos acadêmicos de Odontologia em relação ao Teste de Progresso (TP). Após o término do TP, os 284 estudantes do curso receberam um questionário, que abordava a percepção do grau de dificuldade do teste na área básica e específica; a extensão da prova; clareza e objetividade dos enunciados; adequação das informações/instruções fornecidas para a resolução das questões; confirmação da abordagem dos conteúdos durante o curso; estudo dos conteúdos pelos estudantes e avaliação do tempo ofertado e utilizado pelos estudantes na resolução das questões. Empregou-se o coeficiente de correlação de Spearman e análise de correspondência.  Desta forma, observou-se que o grau de dificuldade da prova na área básica e na área específica foi maior nos primeiros períodos e quanto à percepção do estudante em relação à extensão da prova, a maioria considerou adequada, bem como a clareza e objetividade do teste. Quanto à dificuldade na realização do teste, os primeiros períodos relataram o desconhecimento de todo o conteúdo e para os últimos períodos, houve falta de motivação. A maioria dos estudantes respondeu que utilizou entre uma e duas horas para realizar o teste. Conclui-se que a percepção dos acadêmicos demonstra que o TP está sendo realizado de forma adequada. Observou-se ainda que os períodos iniciais relataram desconhecimento do conteúdo, o que corrobora com o objetivo do teste, que é avaliar o ganho cognitivo dos estudantes à medida que avançam no curso.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

(1) Schuwirth LWT, Vleuten CPM. The use of progress testing. Perspect Med Educ. 2012 Mar; 1(1):24-30.

(2) Ali K, Coombes L, Kay E, Tredwin C, Jones G, Ricketts C, et al. Progress testing in undergraduate dental education: the Peninsula experience and future opportunities. Eur J Dent Educ. 2016 Aug;20(3):129-34.

(3) Sakai MH, Ferreira Filho OF, Matsuo T. Avaliação do crescimento cognitivo do estudante de medicina: aplicação do teste equalização no teste de progresso. Rev Bras Educ Med. 2011; 493(4):493-501.

(4) Sakai MH, Ferreira Filho OF, Almeida MJ, Mashima DA, Marchese MC. Teste de Progresso avaliação do curso: dez anos de experiência da medicina da Universidade Estadual de Londrina. Rev Bras Educ Med. 2008;32(2):254-63.

(5) Bennett J, Freeman A, Coombes L, Kay L, Ricketts C. Adaptation of medical progress testing to a dental setting. Med Teach. 2010;32(6):500-2.

(6) Ali K, Zahra D, Tredwin C, Mcilwaine C, Jones G. Use of Progress Testing in a UK Dental Therapy and Hygiene Educational Program. J Dent Educ. 2018 Feb;82(2):130-6.

(7) Goldwasser R, Fonseca V, Lobo MS, Coelho A, Santos EG, Pereira SMP. Seleção para a residência médica da Universidade Federal do RJ percepção dos candidatos sobre o modelo da prova. Rev Bras Educ Med. 2009;33(1):115-21.

(8) Barreira C, Bidarra G, Monteiro F, Vaz-Rebelo P, Alferes Barreira V. Avaliação das aprendizagens no ensino superior. Percepções de professores e estudantes nas universidades portuguesas. Rev Ibero Am Educ Super. 2017;8(21):24-36.

(9) Davok DF. Modelo de meta avaliação de processos de avaliação da qualidade de cursos de graduação.2006, 272f. [Tese]. Doutorado em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis, SC.

(10) Wade L, Harrison C, Hollands J, Mattick K, Ricketts C, Wass V. Student perceptions of the progress test in two settings and the implications for test deployment. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2012 Oct;17(4):573-83.

(11) Ricketts C, Freeman A, Pagliuca G, Coombes L, Archer J. Difficult decisions for progress testing: how much and how often? Med Teach. 2010;32(6):513-5.

(12) Al Alwan I, Al-Moamary M, Al-Attas N, Al Kushi A, AlBanyan E, Zamakhshary M, et al. The progress test as a diagnostic tool for a new PBL curriculum. Educ Health. 2011 Dec;24(3):493.

(13) Tomic ER, Martins MA, Lotufo PA, Benseñor IM. Progress testing: Evaluation of four years of application in the school of medicine, University of São Paulo. Clinics. 2005;60(5):389-96.

(14) Cecilio-Fernandes D, Kerdijkb W, Jaarsmaa ADDC, Tioa RA. Development of cognitive processing and judgments of knowledge in medical students: Analysis of progress test results. Med Teach. 2016 Nov;38(11):1125-9.

(15) Coelho C, Zahra D, Ali K, Tredwin C. To accept or decline academic remediation: What difference does it make? Med Teach. 2019 July; 41(7):824-9.

(16) Portanova R, Adelman M, Jollick JD, Schulers S, Modrzakowskim M, Soper E, et al. Student assessment in the Ohio University College of Osteopathic Medicine CORE system: progress testing and objective structured clinical examinations. Med Educ. 2000 Nov;100(10):707-

(17) Pugh D, Regehr G. Taking the sting out of assessment: is there a role for progress testing? Med Educ. 2016 Jul;50(7):721-9.

(18) Schmidmaier R, Holzer M, Angstwurm M, Nouns Z, Reincke M, Fischer MR. Querschnitt evaluation des Medizinischen Curriculums München (MeCuM) mitHilfe des Progress Tests Medizin (PTM). Humanmedizin. 2010;27(5) :1-14.

(19) Dijksterhuis MGK, Scheele F, Schuwirth LWT, Essed GGM, Nijhuis JG, Braat DDM. Progress testing in postgraduate medical education. Med Teach. 2009 Oct;31(10):e464-8

(20) Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES, de 19 de fevereiro e 2002 [Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Odontologia]. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. 2002, 04 de mar; Seção 1:10.

Descargas

Publicado

28-07-2020

Cómo citar

Oliveira, F. A. M., Martins, M. T., Ferraz Júnior, A. M. L., Ribeiro, C. G., Oliveira, R. G. de, & Porto, F. R. (2020). Percepção dos acadêmicos de Odontologia em relação ao teste de progresso. Revista Da ABENO, 20(2), 26–37. https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v20i2.821

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2020)

Sección

Artículo

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).