O ensino da Clínica Ampliada para ingressantes do curso de Odontologia: um relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.30979/rev.abeno.v17i4.412Palavras-chave:
Educação Odontológica. Promoção de Saúde. Currículo.Resumo
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Odontologia, a formação do Cirurgião-dentista deve resultar em um profissional capaz de atender às necessidades de saúde bucal da população e estar em consonância com os princípios do Sistema Único de Saúde. Para tanto, o ensino da clínica deve extrapolar o ato operatório e ampliar seu escopo de prática. Neste sentido, desde 2006, a Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo ministra aos estudantes do primeiro semestre de graduação a Disciplina denominada Clínica Ampliada de Promoção de Saúde (CAPS), que se propõe, desde o ingresso do estudante no curso superior, a romper com o paradigma da saúde como ausência de doença e apresentar a interface entre o biológico e o social neste processo, na perspectiva da ampliação da clínica e do cuidado integral. Este relato de experiência tem o objetivo de descrever a disciplina de CAPS, caracterizando as estratégias pedagógicas e sua relevância na inserção dos estudantes nos cenários de prática na atenção básica, bem como os métodos de avaliação implementados durante o ano. Espera-se que o modelo de Disciplina apresentado possa fomentar o debate e promover discussões dentro dos cursos de Odontologia, para que o mais precocemente possível, possamos discutir com os estudantes temas relacionados ao cuidado em saúde e à clínica ampliada.
Downloads
Referências
dos Santos BRM, Gonzales PS, de Almeida Carrer FC, de Araújo ME. Perfil e expectativas dos ingressantes da Faculdade de Odontologia da USP: uma visão integrada com as diretrizes curriculares nacionais e o sistema único de saúde. Rev ABENO. 2015;15(1), 28-37.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Odontologia. Resolução CNE/ CES 3/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 04 mar. 2002.
Sette-de-Souza PH, da Silva ACB. Avaliações múltiplas para o aprendizado contínuo: relato deexperiência. Rev ABENO. 2016; 16(4):79-84.
Scavuzzi AIF, Gouveia CVD, Carcereri DL, Veeck EB, Ranali J, da Costa LJ, Morita MC, et al. Revisão das Diretrizes da ABENO para a definição de Estágio Supervisionado Curricular nos Cursos de Odontologia. Rev ABENO. 2016;15(3):109-13
de Araujo ME. Palavras e silêncios na educação superior em odontologia. Ciênc Saúde Coletiva. 2006;11(1), 179-82.
Kickbusch, I. Global health diplomacy: how foreign policy can influence health. Br Med J. 2011;342:d3154.
World Health Organization. Global strategy on human resources for health: workforce 2030. In: Global strategy on human resources for health: workforce 2030. 2016.
de Melo NB, Neto JDAF, de Vasconcelos Catão MHC, Bento PM. metodologia da problematização e aprendizagem baseada em problemas na Odontologia: análise bibliométrica dos trabalhos apresentados nas Reuniões da SBPqO. Rev ABENO. 2017; 17(2), 60-7.
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Pró-Saúde: Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde. Brasília, 2011. [Acesso em 20 ago. 2017]. Disponível em: http://prosaude.org /not/prosaude-maio2009/proSaude.pdf.
Bozorgmehr K, Saint VA, Tinnemann P. O quadro de educação "saúde pública": um guia conceitual para monitoramento, avaliação e prática. Globalização e saúde. 2011;7(1):8, 2011.
Feuerwerker LCM. Além do discurso de mudança na educação médica: processos e resultados. São Paulo: Hucitec, 2002.
Ceccim RB, Feuerwerker LCM. O quadrilátero da formação para a área da saúde: ensino, gestão, atenção e controle social. Physis. 2004;14(1):41-65.
Universidade de São Paulo. Jupter, Sistema de Informação. Clínica Ampliada de Promoção de Saúde (2016). [Acesso em 20 ago. 2017]. Disponível em : http://uspdigital.usp.br/jupiterweb/obterDisciplina?sgldis=ODS0700&verdis=4
Bordenave JD, Pereira AMP. Estratégias de ensino-aprendizagem. 25a ed. Rio de Janeiro: Vozes; 2004
Berbel NAN. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Interface Comun Saúde Educ.1998;2:139-54.
Freire P. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. São Paulo: Paz e Terra; 1987.
Mendes R, Ausônia FD. Território: espaço social de construção de identidades e de políticas. SANARE. 2013; 4(1):39-42.
Santos M, Silveira ML O Brasil: território e sociedade no início do
século XXI. Rio de Janeiro e São Paulo, Ed. Record, 2001.
Gondim GMM, Monken M, Rojas LI, Barcellos C, Peiter P. O território da saúde: a organização do sistema de saúde e a territorialização. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2008. p. 237-255.
Saviani D. Educacao brasileira: estrutura e sistema. A Filosofia na formacao do educador. Didata. 1997. 1:65-71,81-2.
Laurell AC. A saúde-doença como processo social. Rev Mex Cienc Pol Soc. 1976; 84: 131-57.
Buss PM, Pellegrini Filho A. A saúde e seus determinantes sociais. Physis. 2007;17(1): 77-93.
Batistella C. Saúde, doença e cuidado: complexidade teórica e necessidade histórica. O território e o processo. In. Fonseca AF, Corbo AMD. O território e o processo saúde-doença. Rio de Janeiro, EPSJV; FIOCRUZ, 2007. p.25-49.
Ferraz MSFC. O conceito de saúde. Rev Saúde Públ. 1997;31(5), 538-42.
Tavares R. Construindo mapas conceituais. Ciênc Cognição. 2007;(12):72-85.
Declaração de Alma-Ata. Conferência Internacional sobre cuidados primários de saúde; 6-12 de setembro 1978; Alma-Ata; USSR. In: Ministério da Saúde (BR). Secretaria de Políticas de Saúde. Projeto Promoção da Saúde. Declaração de Alma-Ata; Carta de Ottawa; Declaração de Adelaide; Declaração de Sundsvall; Declaração de Santafé de Bogotá; Declaração de Jacarta; Rede de Megapaíses; Declaração do México. Brasília (DF): Ministério da Saúde; 2001. p. 15.
Carta de Ottawa. Primeira Conferência Internacional sobre promoção da saúde; novembro de 1986; Ottawa; Ca. In: Ministério da Saúde (BR). Secretaria de Políticas de Saúde. Projeto Promoção da Saúde. Declaração de Alma-Ata; Carta de Ottawa; Declaração de Adelaide; Declaração de Sundsvall; Declaração de Santafé de Bogotá; Declaração de Jacarta; Rede de Megapaíses; Declaração do México. Brasília (DF): Ministério da Saúde; 2001. p. 19.
Heidmann ITSB, Almeida MD, Boehs AE, Wosny ADM, Monticelli M. Promoção à saúde: trajetória histórica de suas concepções. Texto Contexto Enferm. 2006; 15(2), 352-8.
Westphal MF. Práticas intersetoriais nas políticas. Physis. 2012;22(4), 1333-56.
Minayo MCDS, Hartz ZMDA, Buss PM. Qualidade de vida e saúde: um debate necessário. Ciênc Saúde Coletiva. 2000; 5(1):7-18.
Botazzo, C. A bucalidade no contexto da Estratégia Saúde da Família: ajudando a promover saúde para indivíduos, grupos e famílias. In: Moysés ST, Kriger L, Moysés SJ (Org). Saúde bucal das famílias: trabalhando com evidências. São Paulo: Artes Médicas, 2008, p. 81-88.
Starfield B. Atenção Primária: equilíbrio entre necessidades de saúde, serviços e tecnologia. Brasília: Unesco/ Ministério da Saúde; 2002.
Gil CRR. Atenção primária, atenção básica e saúde da família: sinergias e singularidades do contexto brasileiro Primary health care, basic health care, and family health program: synergies and singularities. Cad Saúde Pública. 2006; 22(6): 1171-81.
Ayres JRCM. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as práticas de saúde. Saúde Soc. 2004;13(3): 16-29.
Botazzo C. Sobre a Atenção Básica. Os cuidados primários de saúde no contexto da Reforma Sanitária Brasileira. Atenção básica no Sistema Único de Saúde: abordagem interdisciplinar para os serviços de saúde bucal. São Paulo: Páginas & Letras, 2008, p. 1-12.
Santos M. A natureza do espaço. São Paulo: Hucitec, 1996.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
