To open up the dental science
epistemic searches for a more plural and democratic, human and worldly education
DOI:
https://doi.org/10.30979/revabeno.v22i2.1726Keywords:
Education, Dentistry Education, Science, Democracy, CultureAbstract
The purpose of this text is to report the experience started in 2016 regarding an epistemic twist of the Health Practices discipline (DSC/UnB) to align it with the pragmatic effort to train students to become more able to assign meaning and value to their future presence in complex practice settings, such as the internship fields in the SUS. The article considers that without Modern Science it would not be possible to consolidate the Health professions as equally modern professions, but it problematizes the epistemic perspective (reductionist and positivist) that supports its theorizations, and understands the current scientific culture as an obstacle, either for the updating of epistemic references or for a democratic training that considers the plurality of discourses within the culture. It presents the institutional difficulties in the Health courses at UnB to introduce students of the initial years in field activities in the SUS, and it justifies the option of betting on pragmatics as an anticipation to the praxis and making of the action of discourse an accumulation for subsequent actions of intervention in the field. Within this context, the option selected was the strategy of conversely extension (reverse extension, reversal of extension) to open the dialogue of knowledge with other epistemic communities in the university professional training. The article describes the process and makes a critical-reflexive analysis of it.
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